语文课的"感动"教学
在众多的学科中，没有人不说语文课的重要，而人们总是在有意无意中强调它的工具性，多多少少忽略了它的人文性。作为交流表达欣赏的载体，语文学科的知识性固然很重要，然而"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文老师就应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向。"这也是《语文课程标准》的要求。如何在语文课中熏陶学生，如何让学生领会教学内容的价值取向，这就要求我们从课堂教学中寻求答案。有人尝试"愉快教学法"、"情境教学法"……都能取得一定的成效。然而细想起来，这些方法的运用，骨子里都逃不出"感动"成分。教学中让学生"感动"，在"感动"中以一种异样的心情，异样的精神状态来深悟事理，从而体现出语文学科的人文性。
怎样在语文教学中让学生"感动"？是我几年来语文教学中一直思索探讨的课题。感动是一种深化的情感体验，是一种由外而内或由内而外情感表现。当我们在阅读中读出味来，那语言中所表达的与我们的生活体验就会撞击出心动的火花来。人是感动的，课堂也就会活跃起来，思想深处也就会深深打下烙印，而这个烙印、这种体会、这种感动，往往使人一生都受用无穷。在互动教学中，学生更是主动的，自然成为教学的主体。感动是因互动而产生的，怎样让教学中充满感动？作为一名教师，就要在"互动"上下功夫。我的尝试是：
一、营造一个新的教学环境
建立新的语文教学环境，要体现出一个"活"字，传统的"老师念，学生听"的方式，为完成背诵任务"让学生死背硬记"的方式断然要不得。一堂生动的语文课，首先需要老师要富有激情，给学生以情绪的感染。其次要结合教学内容，在充分备课的前提下，进入语文特有的人文境界。有时教师的角色就是导游，通过典故……等的导引，把学生引进一个新奇的意境中来。为此，语文老师的任务就是要创造性使用教材，以课堂为阵地，创设一个学生乐学的氛围。而教师要扮演好导游的角色，就必须根据自身的感悟，认真地挖掘出教材中的感动因素。诗有诗眼，文有文眼。教材中的感动因素往往在文章的关键处，也是最容易触及师生生活积累的闪光点--让人留恋、回味、思考的点。在课堂教学中，每触此点，便会引发学生激情，感动也便自然生发。例如《社戏》，其触及点就在于夜晚相约去看戏，途中吃罗汉豆等一些儿童爱玩的天性上。一提及童年生活，学生便会产生很多的回忆，有了这样的基础，再作开放性的导引，向深层去扩展，学生在思维活跃的情况下，思路便拓展开来。
二、善于牵线搭桥
感动源于互动，在教师、学生、教材、生活积累这些关键因素中，教师要善于牵线搭桥，想方设法把它们联系起来。设计好导语，在循循善诱中，让学生自然地达到曲径通幽的效果。老师导入的激情，也就会使学生在潜在的感动中逐渐入深，其教学的效果可想而知。关键在于教师在备课过程中，要考虑多种因素，要富有联想，具有"窜珍珠"的思维能力，善于牵线搭桥，引导学生针对教学目标由此及彼地自主思考。如：让学生理解人物形象，说出人物的思想性格。教师的任务就在于引导学生自主阅读，找出课文中人物言行的关键词句，联系生活实际，构建人物形象。然后让学生自己总结出人物的形象、性格特征。教师进一步引导，使学生在理解人物性格的基础上受到一定的人文教育。
三、在无声中"润物"
教师不仅要感动于备课之初，还要感动于教学的具体过程中。这样的感动往往来源于学生真切的理解和独到的发言。新课程强调课程是开放的，是生成的，不是程式化、制度化的。结合生活经验，释放出师生的个性。在互动中，老师发现了学生闪光的发言和独到的理解，往往会为之感动，而当他把这一感动的信息又传递给学生时，学生便在互动中感知老师对自己的肯定和认可。这种互动中的感动和感动后的互动，胜似对学生千言万语的褒扬。课堂也在默契的互动中井然有序、生动活泼，一堂充满生机的语文课堂也便产生了。
四、用"心"交流，在互动中"感动"
有这样的事实：老师在批改学生作文时，有感于某个方面，便禁不住对闪光点处提笔长论，激情性评语自然流淌出来，甚至在眉批之后，再加长篇的总批。而学生在看完老师的批改后，首先是激动的，其次是反思作文的优缺点，争取把下次作文写得更好。多少年来的语文教学，尤其是作文教学，使我深知，教师的感动，细致巧妙地表达，其带来的教学效果远胜于直接的表扬和说教。这就是新课改下，我们教学应该运用的"感动"因素。
基于上述的"感动"理解，我们有理由说新课改下的新教学法应该是互动的，构建有序的互动教学流程，让"感动"发挥出"教学相长"的功能，教师应当在教学过程的设计上下功夫。现代教学论主张教学要把知、情、意想结合，教学过程在强调了老师的导游角色、导演角色的前提下，不仅做好师生的互动，还要强调教学的艺术--在润物细无声中让学生主动参与。
五、用教师的才艺"感动"学生。
教学中要寻求"感动"的效果，教师的才艺是不可忽视的。很久以前的事了，那时我带初三的语文课，有一篇课文《核舟记》，这是一篇说明文，也是一篇古文。学生在疏通课文字词句的基础上理解课文，单是船头船尾情况说明就足以把学生搞得晕头转向。为了解决这个难题，我就发挥了本身的一技之长，把核舟的具体情景用勾勒填彩的方法画出来，学生一看到掛图，再对照课文，明白了这是怎样的一个核舟，由衷地露出欣喜之色。这喜色就是"感动"，他们除了感动于老师的"才艺"之外，更多地感动于对枯燥说明文，尤其古典说明文的理解。看来要感动学生，教师的"才艺"是多么的重要呀。
全面启动素质教育之初，各校对教师都进行了"三字两画（话）"的大练兵，这为新课程改革打下了良好的基础。虽然这些只是教师的基本功，然而教师的"多才多艺"给学生带相当的影响。尤其是语文老师，你若是"学识渊博"、"多才多艺"，讲课中旁征博引、口若悬河，学生会在折服中"感动"。
2008年3月25日
作者 临泉县杨桥镇第三中学 陈舟